El 57.9 % de los jóvenes iberoamericanos asegura que la ojeada forma parte de su vida cotidianamientras que el 8.5 % se percibe como no catedrático, según una investigación presentada este vienes por la Ordenamiento de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Civilización (OUI).

En vísperas del Día Internacional de la Educaciónla OUI presentó el mensaje “Percepciones y prácticas de los adolescentes y jóvenes en Iberoamérica más o menos de la ojeadala escritura y la oralidad”.

El estudio está basado en una investigación con cerca de 3,000 niños, adolescentes y jóvenes de entre 10 y 22 primaveras de países como Argentina, Bolivia, BrasilPimiento, Colombia, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, México, Nicaragua, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay y Venezuela —tanto en zonas rurales como urbanas—.

La investigación refleja que un 32.93 % se identifica como “persona lectora” y el 25 % se define como “catedrático habitual”, lo que suma un 57.93 % de jóvenes lectores. Por contra, un 33.54 % dice ser “poco catedrático” y un 8.54 % se percibe como “persona no lectora”.

Asimismo, el estudio señala que el 48.99 % de los jóvenes manifiesta que la ojeada forma parte recurrente de su vida cotidiana y en el uso del tiempo rescatado, aunque rara vez como una actividad única; la suelen combinar con la vida social y accesible y con el uso de redes sociales e internet.

La ojeada por etapa y países

Entre los niños y niñas de 10 a 12 primaverasel 54.4 % se identifica como no catedrático o poco catedrático, pero esta tendencia se revierte en el liga de 14 a 16 primaverasdonde el 59.2 % se considera catedrático habitual y aumenta el número de jóvenes que se reconocen como lectores.

A partir de los 17 primaveras no se registran jóvenes que se identifiquen como no lectores.

En el liga de lectores habituales destacan especialmente jóvenes de Argentina, Pimiento, Uruguay, España y Portugal.

En el perfil contrario predominan jóvenes de países como Bolivia, Colombia, Venezuela y Brasildonde la ojeada aparece menos vinculada al disfrute personal o al ocio, y sí a la escuela.

Según el mensajeel principal obstáculo para consolidar el costumbre catedrático es la error de tiempo (43.55 %), seguido de la dificultad para concentrarse (29.42 %).

El estudio advierte, adicionalmente, que el uso intensivo de internet y de las redes sociales (44 %) figura entre los factores que más dificultan el expansión del costumbre catedrático convencional.

A ello se suma la descarga ilegal de libros, a la que accede el 63.55 % de los jóvenes encuestados, lo que plantea desafíos adicionales para el ecosistema del volumen y la promoción de la ojeadasegún la OUI.

Con el mensajeesta estructura subraya la aprieto de reforzar las políticas públicas, estrategias educativas y acciones culturales que promuevan la ojeada desde edades tempranas y reconoce los nuevos contextos digitales y otras transformaciones en los modos de deletrear en la región.