El porcentaje de estudiantes que logra ser promovido en la primera convocatoria de las pruebas nacionales aumentó desde el año 2000, al tiempo que las calificaciones que obtienen en los exámenes de las cuatro asignaturas evaluadas se mantienen estancadas o han disminuido en los últimos 25 primaveras.

La cantidad de bachilleres de la modalidad académica (egresados de secundaria de liceos regulares) que aprobó todas sus materias saltó del 31.31 % en el 2001 al 73 % en el 2025, según estadísticas oficiales.

Esta mejoría se manifiesta a nivel entero, pues la proporción de alumnos de todos los niveles que superó todas sus asignaturas en el primer intento subió del 58.9 % en 2001 al 79.7 % en 2025.

En contraste, la nota promedio en matemática que obtuvieron los escolares de media genérico en el 2000 fue de 56 puntos, casi igual a los 57 puntos que lograron en el 2024. En la categoría técnico profesional (egresados de politécnicos) llegó a los 60 puntos.

En Lenguaje Española hubo un descenso desde los 71 puntos que promediaron en el 2000 los bachilleres regulares a los 56 puntos del 2024.

Esos datos sumario el resultado genérico de las pruebas nacionales luego de 25 primaveras: los estudiantes promueven más, pero no aprenden más.

La única forma de explicar el aumento de promociones con exámenes que se siguen reprobando es subiendo las notas que les fijan las escuelas, las cuales aportan el 70 %, mientras la prueba franquista suma el 30 %.

“A veces el profesor que sabe que no es bueno y que está en peligro y que lo pueden expulsar del sistema ayuda al muchacho en la nota”, revela Jacqueline Malagónexsecretaria de Educación y creadora de las pruebas nacionales en el año 1992.

Lo previo plantea la interrogante de si los estándares de los centros de educación han bajado, pues califican mejor a alumnos que, en cambio, demuestran ocurrir aprendido lo mismo o menos.

A su vez, la promoción del estudiante a pesar de sus deficiencias académicasreaviva el debate sobre la sensatez de abastecer este costoso software de evaluación.

Las calificaciones que bajan

En una comparación simple de las calificaciones obtenidas por los estudiantes de secundaria académica en el año 2010 con las del 2024 se puede encontrar una disminución de 3.2 puntos en Lenguaje Española (de 54 a 56) y de 5.4 puntos en Ciencias Sociales (61.4 a 56).

En Matemáticas aumentó 3.7 puntos (de 53.3 a 57) y en Ciencias Naturales de dos puntos (de 54 a 56).

Estas notas se mantienen variando mínimamente cada año en torno a del mismo promedio, de modo que el encarecimiento que se consigue en un momento se vuelve a desplomar en períodos subsiguientes.

¿Calibrar para qué?

Calibrar esa decepcionante existencia para abordar la gobierno educativa es precisamente lo que justifica la escazes de las pruebas nacionalessegún explica Jacqueline Malagón, su eterna defensora, y el coetáneo viceministro de Supervisión y Control de la Calidad Educativa, Óscar Amargós.

Amargós recuerda que el propósito flamante es contar el desempeño y usar esos datos para abordar la gobierno educativa según sus resultados.

“Las pruebas no mejoran los aprendizajes, sino que permiten crear un ámbito de relato a partir del cual se organizan esos procesos de séquito y de progreso y de capacitación de los docentes”, indica.

Sin bloqueo, el trabajo dirigido por las mediciones no ha rematado los progresos esperados, como él mismo reconoce.

“El combate es consolidar las mejoras que se están viendo, pero nosotros no estamos satisfechos con ese nivel apurado y por eso el esfuerzo que hacemos, que es un esfuerzo de todos”, precisa.

Malagón, por otro flanco, yerro a los docentes y directores de las escuelas de no aplicar las recomendaciones que se generan y aboga por sancionar a los incumplidores.

“Si yo fuera ministra de nuevo a ese avezado yo lo sacara, porque se está quemando en la misma pregunta por varios primaveras y qué te dice eso: que cuando recibió del Empleo el noticia de las debilidades, él no las tomó en cuenta o no le hizo caso”Jacqueline MalagónExsecretaria de Educación“

Entonces, ¿qué hacer con el estudiante que nunca logra advenir? La respuesta de Malagón es persuasivo: “Que se quede harto y que no entre a la universidad, porque tú no puedes advenir a un estudiante que no sabe”.

Cuenta que sus amigos de las universidades con las que se relaciona se quejan con ella de que los muchachos están llegando sin poder entender lo que leen y han tenido que crear grupos tutoriales para reforzarlos en Matemáticas y Lenguaje Española.

La ordenamiento Energía Empresarial por la Educación (Educa) igualmente sostiene que la referida útil de evaluación es necesaria para sostener la efectividad de la docencia.

“De alguna forma hay que contar cómo se está trabajador el formación en el cursosi en verdad se están transmitiendo los conocimientos; y es una útil que te permite hacerlo, no importa el contexto. O sea, a todo el mundo hay que medirlo igual, y ¿cuál es la forma si no es a través de una prueba?”, plantea Yahaira Sosa Machado, directora ejecutiva de Educa.

La situación descrita envía un mensaje equívoco al propio discípulo, a su tribu y a la sociedad, según observa el avezado y experto en Educación, Radhamés Mejía.

Para él, la moraleja que se transmite es que “avanzar en el sistema educativo no depende de estudiar efectivamente, sino de cumplir con el trámite de la promoción”.

“Los distintos actores parecen más concentrados en sus rutinas y prioridades inmediatas que en encarar la magnitud del problema. Esta indiferencia revela hasta qué punto se ha normalizado el fracaso educativo, y subraya la aprieto de advenir del silencio a la actividad colectiva“, escribió el formador en su artículo titulado “El sistema educativo dominicano: entre el espejo roto y el elefante en la oscuridad”.

Lás pruebas son impopulares y rechazadas por muchos, incluyendo al asociación de los profesores y a bachilleres para los que son un obstáculo que no pueden exceder luego de hasta 12 convocatorias en cuatro primaveras.

Historia violenta

En el año 1997, la entonces secretaria de Educación, Ligia Amada Melo, prometió que eliminaría las pruebas nacionales en el 1999, durante el primer gobierno de Leonel Fernández.

La vicepresidenta y secretaria de Educación, Milagros Ortiz Bosch, pretendió modificarlas en el 2000 para que dejaran de ser un prerrequisito de promoción. El mismo presidente Hipólito Mejía dijo que no le gustaban.

En el 2001, el Congreso Doméstico envió a Ortiz Bosch una resolución en la que solicitaban su inmediata matanza.

En el 1994, hubo que repetir el examen de Matemáticas en 94 colegios privados donde se compraron los resultados de ese examen.

En ese mismo año, la titular de Educación, Jacqueline Malagón denunció que sólo el 40 % de la población estudiantil pudo tomarlas conveniente a las “acciones de fuerza” de los profesores, quienes habrían harto papeles de las pruebas, encerrado a niños en sanitarios para que no fueran a las aulas y cerrado puertas de entrada a las escuelas.

La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) se había rehusado a participar en las evaluaciones como método de presión para exigir un aumento salarial y otras reivindicaciones.

Loss escándalos por fraudefalsificaciones y las frecuentes suspensiones llevaron a investigaciones oficiales y a que la Policía Doméstico y el Unidad Doméstico de Inteligencia (DNI) custodiaran el proceso.

Más recientemente, el Empleo de Educación confirmó que evaluaba internamente la posibilidad de suprimirlas.

A pesar de esta historia turbulenta y de la intención oficial, las pruebas nacionales de secundaria han sobrevivido hasta la ahora porque, como luego dijo Ligia Amada Melo, “todos los sistemas educativos requieren de un sistema de control“.

“El calendario escolar se cumple mejor, los maestros se empeñan más en no no asistir a clases y los estudiantes ponen longevo esfuerzo en estudiar”, indicó en una entrevista del informe Última Hora del 13 de octubre de 1997.

Ya han sido eliminadas las de cuarto y octavo calidad de primaria, y en el año 2000 se quitaron las pruebas nacionales prácticas que se aplicaban a los estudiantes de la modalidad técnico profesional.