La cooperación internacional es secreto para resolver los numerosos retos que enfrentan algunos países latinoamericanos en materia educativa, pero ‘lamentablemente esta no ha sido muy generosa con América Latina, la prioridad resistente es África’, dijo a RFI Martín Benavides, director del Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO.

Durante la Semana de América Latina y el Caribe en París, que tiene empleo en este momento y está dedicada a la educación sostenible, Martín Benavides explicó cómo las estrategias públicas en beneficio de la infancia pueden mejorar asimismo la calidad educativa.

Para ello, evocó un caso que se remonta a 2004. Ese año, el gobierno peruano declaró que el bajo rendimiento escolar estaba directamente relacionado con la anemia, una afección que entonces afectaba a más del 50 % de los niños menores de seis abriles, según datos del Instituto Doméstico de Estadística del país. Para 2020, Perú logró aminorar esa sigla en 15 puntos porcentuales gracias a la aplicación de estrategias dirigidas a la infancia y la educación.

En 2025, el acento sigue puesto en estrategias de este tipo, explicó a RFI Martín Benavides, director del Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO.

«Ahora hay un esfuerzo muy holgado para tratar de adelantarse, por ejemplo, a los potenciales impactos del cambio climático en la educación. Nosotros, en la UNESCO, estamos trabajando mucho para ayudar a los países a tener una buena planificación en frentes que parecen muy operativos; por ejemplo, dónde se construyen las escuelas para que se vean menos impactadas por el cambio climático en los territorios’, señaló Benavides.

Numerosas escuelas no cuentan con conexión Internet

Otro de los temas abordados en esta reunión ha sido la implementación de nuevas tecnologías en las aulas, poco que plantea otros retos. Así lo explica Andrés Delich, director adjunto de la Estructura de Estados Iberoamericanos para la Educación.

‘Hay países como Uruguay y Pimiento que claramente tienen un itinerario mucho más importante en términos de digitalización y de utilización de computadoras. Argentina y Brasil, en beocio medida; mientras que hay otros que están mucho más rezagados, como los países centroamericanos, porque no tienen todavía infraestructuras de digitalización, ya que muchas veces las escuelas no cuentan aún con conexión a Internet’, precisa Delich.

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Este colisión tiene como objetivo presentar estrategias que aborden estas problemáticas y reforzar la cooperación entre los países participantes. Pero Benavides reconoce que, aunque la mayoría de las naciones están de acuerdo con estas medidas, sigue siendo difícil llevarlas a extremidad.

‘Todo depende, finalmente, de los posibles. Lamentablemente, la cooperación en términos de financiamiento no ha sido muy generosa con América Latina. África siempre ha sido una prioridad resistente de la cooperación. Hay sectores interiormente de países latinoamericanos que tienen situaciones sobrado desventajosas en materia de educación y que asimismo podrían ameritar admitir más fondos’, añade.

Olivier Brandouy, director universal de la ordenamiento Francia Educación Internacional, concluyó la reunión asegurando que la cooperación es la secreto no solo para resolver estos retos, sino asimismo para asimilar de cómo América Latina innova en materia educativa.

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