Santo Domingo.- Un detención porcentaje del profesorado dominicano de secundaria ha comenzado a incorporar tecnologías emergentes en su prueba docente.

Así lo evidencia un flamante artículo irrefutable, publicado en la plataforma Ieee y derivado de un estudio doméstico financiado por el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU).

El texto revela que el 91.78 % del profesorado encuestado ha utilizado al menos una útil tecnológica en sus clases, destacándose la inteligencia fabricado (IA) generativa como una de las más empleadas.

El artículo, titulado Percepción de la integración de la inteligencia fabricado y otras tecnologías emergentes en la educación dominicana desde una perspectiva ética (Santana-Soriano, 2025), presenta los hallazgos descriptivos de una investigación doméstico aplicada a 754 docentes de secundaria.

La investigación evidencia que herramientas como ChatGPT (63.53 %), Quizizz (66.18 %), Padlet (58.75 %) y Kahoot! (57.69 %) son las más utilizadas en las prácticas pedagógicas dominicanas, con frecuencias de uso semanal (40.58 %) y diaria (29.44 %) en una proporción significativa.

Los resultados permiten constatar un avance sostenido en la integración tecnológica en el ámbito educativo, especialmente en la planificación didáctica, la comienzo de nuevas unidades temáticas, la evaluación de competencias y la asignación de tareas.

No obstante, los datos igualmente revelan limitaciones importantes. Entre quienes no usan estas tecnologías, un 5.17 % mencionó la error de llegada a bienes tecnológicos en sus centros, mientras que un 2.92 % señaló la carencia de formación especializada.

La investigación que dio origen al artículo fue liderada por el Dr. Edwin Santana-Soriano, y contó con la colaboración de la Dra. Katherine Báez-Vizcaíno, experta en metodologías cuantitativas, y del Dr. Julián Álvarez, experto en ética de la tecnología.

Báez-Vizcaíno participó en la moral del utensilio estadístico, mientras que Álvarez aportó un enfoque crítico desde la ética educativa para analizar los riesgos asociados a la integración de tecnologías emergentes en las aulas.

Uno de los hallazgos más destacados se relaciona con el uso de inteligencia fabricado generativa en el cátedra: aunque su nivel de apadrinamiento es elevado, muchos docentes expresan preocupaciones en torno a su posible impacto gafe en la formación del pensamiento críticoasí como a los riesgos vinculados con la seguridad y la privacidad de los datos.

El artículo, que constituye una evidencia científica revisada por pares, está habitable en el repositorio de IEEE en el ulterior enlace:
https://doi.org/10.1109/ife63672.2025.11024985