@abrilpenaabreu

Durante abriles, la República Dominicana ha centrado su debate educativo en variables tradicionales: inversión, infraestructura, currículo y formación docente. No es un error. Son pilares fundamentales de cualquier sistema educativo. Pero en medio de esas discusiones, una transformación silenciosa avanza sin regulación, sin organización y, peor aún, sin debate: el impacto del entorno digital en la formación de nuestros ciudadanos.

La escuela dominicana ya no es el principal espacio de socialización ni de golpe al conocimiento. Ese rol lo comparten —y en muchos casos lo han desplazado— las pantallas. Hoy, un criatura o adolescente dominicano pasa más tiempo expuesto a contenidos digitales que bajo la monitor de un docente o de su propio núcleo frecuente. Y esos contenidos no responden a un plan educativo, sino a algoritmos diseñados para maximizar la atención, no la formación.

El problema no es la tecnología en sí. Sería un error plantearlo en esos términos. La tecnología ha democratizado el golpe a la información y ha descubierto oportunidades sin precedentes. El efectivo problema es la abandono de una política pública que reconozca su impacto y establezca límites, orientaciones y herramientas para su uso responsable.

Mientras en otros países se discuten restricciones al uso de celulares en las aulas, se revisa el papel de las plataformas digitales en la sanidad mental de los jóvenes y se replantea el seguridad entre educación digital y estudios tradicional, en la República Dominicana seguimos operando como si el contexto cultural de nuestros estudiantes no hubiese cambiado.

Y ha cambiado profundamente.

El aumento del ciberacoso, la exposición temprana a contenidos inapropiados, la normalización de la violencia digital, la disminución de la capacidad de concentración y el crecimiento de problemas de sanidad mental entre jóvenes no son fenómenos aislados. Son señales de una transformación estructural que está siendo subestimada.

El sistema educativo dominicano no puede ajustarse a enseñar contenidos académicos en un entorno que ya no existe. Debe formar ciudadanos capaces de desenvolverse críticamente en un ecosistema digital difícil, muchas veces hostil y mucho influyente.

Esto implica, necesariamente, una nueva ojeada.

Implica incorporar la educación digital como eje transversal del currículo, no como un complemento. Implica capacitar a docentes y orientar a las familias. Implica establecer marcos regulatorios claros sobre el uso de dispositivos en las aulas. Implica, sobre todo, escudriñar que la formación de las nuevas generaciones ya no depende exclusivamente de la escuela.

Pero igualmente implica hacerse cargo una verdad incómoda: la responsabilidad es compartida.

El Estado debe liderar, pero la clan no puede delegar completamente la supervisión del consumo digital de sus hijos. Las plataformas tecnológicas deben ser parte de la conversación, pero la sociedad igualmente debe desarrollar una civilización crítica frente a los contenidos que consume y reproduce.

Ignorar este debate no hará que desaparezca. Solo hará que sus consecuencias se profundicen.

La República Dominicana ha demostrado en otros momentos que puede impulsar reformas estructurales cuando existe voluntad política y presión social. El desafío ahora es escudriñar que la educación del siglo XXI no se juega sólo en las aulas, sino igualmente en el universo digital que habitan nuestros niños y jóvenes.

Seguir mirando cerca de otro banda no es una opción responsable.

Porque si no entendemos cómo se está formando hoy la mente de las nuevas generaciones, difícilmente podremos aspirar a construir el país que queremos mañana.

La entrada Educar en la era digital: la reforma que no estamos viendo se publicó primero en El Pregonero.