Movimiento Empresarial por la Educación (EDUCAR) advirtió que, sin mejoras sustanciales en la calidad del formación, la concertación franquista y el cumplimiento efectivo del calendario escolarla inversión presupuestaria en educación no garantizará la meta de crecimiento crematístico proyectada alrededor de 2036.

La ordenamiento empresarial fijó su posición luego del discurso de rendición de cuentas del presidente Luis Abinader en presencia de la Asamblea Doméstico, en el que se expusieron avances en materia educativa. EDUCAR reconoció progresos en cobertura y expansión del sistema, pero insistió en que los indicadores determinantes para el ampliación del caudal humano no se limitan al camino.

En un comunicado difundido en Santo Domingola entidad sostuvo que el desempeño docente, la eficiencia del desembolso, el tiempo auténtico de formación y la articulación entre la proposición educativa y el sector productivo son variables estructurales para que la inversión tenga impacto en la productividad franquista.

La presidenta de EDUCAR, Susana Martínez Nadalconsideró que el país ha realizado un esfuerzo fiscal sostenido al destinar un porcentaje significativo del presupuesto franquista a educación. Sin requisa, afirmó que el debate notorio debe concentrarse ahora en el impacto auténtico de esa inversión.

“El país ha hecho un esfuerzo financiero extraordinario en educación. Ahora el desafío es afirmar que cada peso invertido genere formación efectivo, competencias pertinentes y caudal humano competitivo. Sin calidad educativa no habrá crecimiento crematístico sostenible”, expresó.

La ordenamiento planteó que una parte creciente de los fortuna debe orientarse alrededor de componentes directamente vinculados con la restablecimiento de la calidad. Entre estos mencionó la formación docente basada en evidencia, el abastecimiento pedagógico pertinente, la incorporación de tecnología con seguimiento metodológico y sistemas de evaluación objetivos que permitan calcular resultados.

EDUCAR asimismo subrayó la indigencia de blindar los mecanismos de supervisión para respaldar el cumplimiento riguroso del horario y del calendario escolar. Según la entidad, el tiempo efectivo de docencia es una condición estructural para mejorar los resultados académicos.

“No es posible aspirar a mejores aprendizajes si no garantizamos el tiempo efectivo en el cátedra. El cumplimiento del calendario y del horario escolar es una variable esencial del sistema, no un aspecto secundario”, indicó Martínez Nadal.

A entendimiento de la ordenamiento, cada interrupción prolongada del calendario escolar incide de forma directa en el rendimiento estudiantil y amplía las brechas existentes, con longevo impacto en los sectores más vulnerables. En ese sentido, sostuvo que afirmar estabilidad en el calendario no es solo una medida administrativa, sino un componente central de la política educativa.

En relación con el proceso de reforma, EDUCAR planteó que cualquier transformación estructural del sistema debe sustentarse en una consulta amplia y en mecanismos de concertación franquista. Martínez Nadal afirmó que la educación constituye un esquema de país y que sus cambios requieren diálogo, décimo y construcción colectiva.

“Una reforma estructural requiere diálogo, décimo y construcción colectiva. La educación es un esquema de país y su transformación debe surgir de consensos, no de decisiones aisladas”, señaló.

La entidad asimismo abordó el crecimiento de la modalidad técnico-profesional, que ha sido impulsada como una vía para mejorar la inserción profesional de los jóvenes. EDUCAR reconoció la expansión de esta proposición formativa, pero advirtió que persiste el duelo de respaldar coherencia entre los programas impartidos y las competencias que demanda el sector productivo.

“El aumento de programas técnico-profesionales es positivo, pero necesitamos respaldar coherencia entre la proposición educativa y las competencias que el sector empresarial requiere para crecer y ocasionar empleo de calidad”, afirmó Martínez Nadal.

En este punto, la ordenamiento destacó que una articulación efectiva entre educación y mercado profesional no solo fortalece la competitividad, sino que asimismo puede contribuir a acortar la defección escolarparticularmente en el tramo de 15 a 17 primaveras, donde se registran mayores tasas de desamparo.

EDUCAR señaló que la discusión sobre educación no debe centrarse exclusivamente en el monto asignado en el presupuesto, sino en la forma en que esos fortuna se traducen en resultados medibles. “Por otra parte de discutir cuánto se invierte, el país debe concentrarse en cómo se invierte, cuánto formación produce y qué retorno crematístico y social genera”, agregó la dirigente empresarial.

La ordenamiento reiteró que la meta franquista de duplicar el tamaño de la caudal alrededor de 2036 dependerá de modo directa de la calidad del caudal humano que actualmente se forma en las aulas. En ese sentido, sostuvo que la inversión pierde efectividad transformadora si no se acompaña de trámite valioso, desempeño docente sólido, pertinencia productiva y seguro de tiempo auténtico de formación.

“La educación no es solo cobertura ni infraestructura. Es tiempo efectivo de formación, es desempeño docente, es pertinencia productiva y es trámite valioso. Sin estos medios, la inversión pierde potencia transformadora”, concluyó Martínez Nadal.

Con esta posición, EDUCAR introduce en el debate educativo un acento en resultados y productividad, al tiempo que plantea que el crecimiento crematístico proyectado para la próxima término estará condicionado por la capacidad del sistema educativo de formar competencias pertinentes y sostenibles